МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

ФГБОУ ВПО «УДМУРТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ИНСТИТУТ ПРАВА, СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ И БЕЗОПАСНОСТИ


КАФЕДРА ТРУДОВОГО ПРАВА И ОСНОВ ПРАВОВЕДЕНИЯ









УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ  КОМПЛЕКС


ПО ДИСЦИПЛИНЕ

   

ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ ОБРАЗОВАНИЯ 



Для  специальности: «Социальная педагогика»






Составители рабочей программы:

Доцент кафедры трудового права

и основ правоведения

Русских Т.В.                                                             ____________________

                                                                                









Рассмотрено и переутверждено на заседании кафедры трудового права и основ правоведения от «29» августа 2012 г.

Зав. кафедрой трудового права и основ правоведения к.ю.н., профессор Колеватова В. С.

Подпись: _________________


Согласовано с методической комиссией ИПСУБ УдГУ «__»___________2012 г.

Председатель методической комиссии ____________________________________________

Подпись: _________________        







Ижевск 2012

СОДЕРЖАНИЕ


Введение……………………………………………………………………3

1. Извлечение из ГОС ВПО по специальности …………………………….6

2. Рабочая программа по дисциплине…………………..…………………..7

2.1. Аннотация к рабочей программе по дисциплине…………………..…7

2.2. Принципы построения курса……………………………………………8

2.3. Цели и задачи курса……………………………………………………..8

2.4. Структура курса…………………………………………………………9

2.5. Распределение часов по темам курса и видам занятий………………10

2.6. Содержание курса лекционных занятий………………………………10

2.7. Содержание курса практических (семинарских) занятий с методическими указаниями для самостоятельной работы студентов…………………………………...13

3. Методические рекомендации преподавателю…………………………….........25

4. Методические рекомендации по контролю знаний……………………27

4.1. Основы бально-рейтинговой системы оценки знаний студентов…..27

4.2. Перечень вопросов для зачета (экзамена)…………………………….28

4.3. Тематика контрольных работ (рефератов)………………………….....30

4.4. Примерные задания для текущей аттестации…………………………31

5. Учебно-методические материалы…………………………………………32

5.1. Основная литература…………………………………………………….32

5.2. Дополнительная литература…………………………………………….32

5.3. Нормативные акты……………………………………………………….33

6. Основное оборудование  по дисциплине………………………………..37

ВВЕДЕНИЕ


Учебная дисциплина  «Правовые основы образования в России», входящая в  перечень дисциплин предметной подготовки Государственного образовательного стандарта, имеет цель заложить основы образовательно-правовой подготовки будущего специалиста-педагога.

В настоящее время образовательные отношения, понимаемые как взаимосвязь между обучающимися (воспитанниками), педагогическими работниками и образовательным учреждением, которая возникает в процессе обучения и воспитания обучающихся, представляют собой особый вид социальной связи, которая не присуща ни гражданским, ни административным, ни иным общественным отношениям, составляющим предмет традиционных отраслей права.

Благодаря выявлению и обособлению образовательных отношений в особый, самостоятельный вид общественных отношений, и, соответственно их подробному изучению в рамках самостоятельной учебной дисциплины, представляется возможным не только детально проанализировать действующее законодательство в сфере образования, но и решить множество практических  вопросов, касающихся деятельности образовательных учреждений.

Таким образом, основная задача изучаемого курса усвоение правовых норм, регламентирующих  образовательные, управленческие, трудовые и иные отношения в образовательном учреждении с целью  обеспечения реализации государственной политики в области образования, реализации конституционного права граждан на образование, защиты прав и интересов научно-педагогических и педагогических работников и обучающихся.

Предлагаемый учебно-методический комплекс (далее УМК) подготовлен на основе действующего законодательства и программы курса «Образовательное право России» для студентов Института психологии, педагогики и социальных технологий Удмуртского государственного университета во исполнение изложенных выше задач. Он отвечает всем требованиям, предъявляемым к учебно-методическим пособиям для студентов высших учебных заведений, и ориентирован на активизацию деятельности студентов в части самообразования, что соответствует современным тенденциям российского образования.

Дисциплина входит в региональный компонент цикла общих гуманитарных дисциплин и является обязательной для изучения.

В результате изучения предлагаемого курса студент должен приобрести умения и навыки, которые в обобщенном виде могут быть сформулированы следующим образом:

Студент должен знать:

1. ИЗВЛЕЧЕНИЕ ИЗ  ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА (ГОС) ПО НАПРАВЛЕНИЮ (СПЕЦИАЛЬНОСТИ) «СОЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА»

Выпускник, получивший квалификацию социального педагога, должен осуществлять профессиональную деятельность, направленную на личностное и социальное развитие обучающихся; способствовать социализации, формированию общей культуры личности, осознанному выбору и последующему освоению профессиональных образовательных программ; использовать разнообразные приемы и методы социального воспитания; способствовать гармонизации социальной сферы образовательного учреждения; соблюдать права и свободы учащихся, предусмотренных Законом Российской Федерации "Об образовании", Конвенцией о правах ребенка, систематически повышать свою профессиональную квалификацию, участвовать в деятельности методических объединений и в других формах методической работы, осуществлять связь с родителями (лицами, их заменяющими), выполнять правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты, обеспечивать охрану жизни и здоровья учащихся в образовательном процессе.



2. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ДИСЦИПЛИНЕ

«ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ  ОБРАЗОВАНИЯ»


2.1. Аннотация к рабочей программе


В результате освоения дисциплины «Правовые основы образования», входящей в раздел ФГОС ВПО основной образовательной программы и учебного плана специальности 031300 «Социальная педагогика» специализации обучающийся должен освоить правовые нормы, регламентирующие  образовательные, управленческие, трудовые и иные отношения, складывающиеся в процессе получения образования. 



2.2. Принципы построения курса


Курс «Правовые основы образования в России» является органической частью системы дисциплин социально-гуманитарного профиля и предполагает межпредметную связь не только с общей дисциплиной «Правоведение», но и с рядом специальных дисциплин, изучаемых студентами специальности «Социальная педагогика» в виду специфики их профессиональной деятельности.

Учебный курс нацелен на изучение  нормативных документов, принятых по вопросам образования не только в России, но и на международном уровне. Основной принцип изучения данной дисциплины углубление знаний, полученных в результате изучения дисциплин общей направленности и изучение образовательного пространства, как основной сферы приложения знания и умений студентов данной специальности, с правовых позиций.

Курс  призван помочь будущим педагогам понять  роль специальных отраслей права в профессиональной деятельности, обобщить представления о системе образовательных учреждений в России, уметь оценивать и самостоятельно анализировать  различные правовые нормы и применять их на практике.


2.3. Цели и задачи курса


Учебная дисциплина  «Правовые основы образования в России», входящая в  перечень дисциплин предметной подготовки Государственного образовательного стандарта, имеет цель заложить основы образовательно-правовой подготовки будущего педагога.

Основная задача изучаемого курса усвоение правовых норм, регламентирующих  образовательные, управленческие, трудовые и иные отношения в образовательном учреждении с целью  обеспечения реализации государственной политики в области образования, реализации конституционного права граждан на образование, защиты прав и интересов научно-педагогических и педагогических работников и обучающихся.

Основные цели изучения курса заключаются  в том, чтобы:

  1. дать представление об особенностях правового регулирования будущей профессиональной деятельности;
  2. раскрыть особенности функционирования системы образования в России;
  3. дать представление об основных видах образовательных учреждений в России;
  4. дать общую характеристику образовательного процесса;
  5. раскрыть правовое содержание понятий: государственный образовательный стандарт, федеральный, региональный, локальный компоненты ГОСта; образовательная программа; учебный план; базисный план и др.
  6. познакомить с  основами правового статуса обучающегося;
  7. показать особенности правового регулирования труда педагогических работников;
  8. дать общую характеристику международного образовательного пространства.


2.4. Структура курса


Программа курса включает в себя несколько блоков (модулей), объединяющих ряд определенных тем:

І  Модуль  «Общая характеристика образовательного права»

- Понятие образовательного права России и его место в системе современного права

- Система образовательного законодательства России

- Международное образовательное право и правовые аспекты вхождения российского образования в мировое образовательное пространство.

ІІ  Модуль «Система образования в России и ее отдельные элементы»

- Система образовательных учреждений России

- Государственные образовательные программы и стандарты

- Органы управления в системе образования

ІІІ Модуль «Образовательный процесс в России. Общая характеристика правового статуса обучающихся и научно-педагогических работников»

- Стадии образовательного процесса России

- Общая характеристика правового статуса обучающихся

- Общая характеристика правового статуса научно-педагогических работников

- Ответственность в сфере образования

2.5. Распределение часов по темам курса и видам занятий

Название темы

Лекции

Практич.

1

Понятие образовательного права и его место в системе российского права.

2 часа

2 часа

2

Образовательное законодательство России и его систематизация.

2 часа

2 часа

3.

Международное образовательное право и правовые аспекты вхождения российского образования в мировое образовательное пространство.

2 часа

2 часа

4.

Система образования в России:

- Система образовательных учреждений России.

- Государственные образовательные стандарты и программы

- Органы управления в сфере образования

6 часов

6 часов

5.

Образовательный процесс в России

2 часа

2 часа

6.

Правовой статус обучающихся и работников образования. Юридические гарантии их прав и законных интересов. Ответственность в сфере образования

4 часа

4 часа


Всего

18 час.

18 час.


Форма итогового контроля: ЗАЧЕТ



2.6. Содержание курса лекционных занятий по дисциплине

«Правовые основы образования в России»


Лекция 1. Понятие образовательного права и его место в системе российского права (2 часа)


Место и роль учебной дисциплины «Правовые основы образования России» в структуре государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования. Значение изучения дисциплины для профессиональной подготовки выпускника. Образовательное право: понятие, основные черты.

Понятие образовательного права как:

а) Элемента системы конституционных прав и свобод;

б) комплексной отрасли права;

в) отрасли законодательства;

г) учебной дисциплины;

д) направления научных исследований.

Предмет и метод образовательного права. Принципы образовательного права. Система образовательного права.


Лекция  2. Образовательное законодательство России и его систематизация (2 часа)


Международные акты, принятые по вопросам образования.

Система законодательства об образовании в Российской Федерации. Классификация и особенности законодательных актов, регулирующих отношения в сфере образования.

Коллизии в образовательном законодательстве: понятие, виды, причины, пути преодоления.

Основные (системообразующие) законы Российской Федерации в сфере образования: общая характеристика.

Закон  Российской Федерации от 10 июля 1992г. №3266-1 «Об образовании» (с изменениями и дополнениями): структурно-содержательная характеристика.

Федеральный закон от 22 августа 1996г. № 125-ФЗ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (с изменениями и дополнениями): структурно-содержательная характеристика.

Место и роль Национальной доктрины образования в Российской Федерации и концепций реформирования российского образования в системе образовательного законодательства Российской Федерации.

Понятие и способы систематизации законодательства в сфере образования. Значение, особенности и проблемы кодификации образовательного законодательства на современном этапе.

Вопросы разработки проекта Кодекса РФ об образовании.


Лекция 3. Международное образовательное право и правовые аспекты вхождения российского образования в мировое образовательное пространство (2 часа)


Общая характеристика международного образовательного права. Европейское образовательно-правовое пространство. «Болонский процесс».  Правовые аспекты участия России в Болонском процессе. Образовательно-правовое пространство СНГ.

Образовательно-правовая компаративистика.


Лекция 4. Система образования в России (6 часов)


Система образования России: общее понятие и нормативное закрепление.

Понятие и правовой статус образовательного учреждения. Система образовательных учреждений в России. Типы и виды образовательных учреждений. Порядок создания  образовательного учреждения. Лицензирование, аттестация, государственная аккредитация образовательного учреждения.

Понятие, правовая природа и статус образовательного стандарта. Образовательные стандарты как отражение содержания и характера образовательной политики государства. Виды и процедуры разработки и принятия образовательных стандартов.

Государственный образовательный стандарт: понятие, структура, содержание. Федеральный компонент. Национально-региональный компонент, его соотношение с федеральным компонентом. Иные структурные компоненты государственного образовательного стандарта.

Образовательные программы: понятие, правовая природа, статус, содержание, структура. Виды и порядок формирования образовательных программ. Правовые аспекты соотношения образовательных и учебных программ.

Управление образовательным учреждением: правовые основы, понятие, содержание, формы, уровни. Органы управления образованием и подведомственные им учреждения.  Федеральные органы государственной власти  в сфере образования. Правовое положение Министерства образования и науки РФ; органы государственного управления регионального уровня; локальные органы управлением управления образовательным учреждением.


Лекция 5. Образовательный процесс в Российской Федерации (2 часа)


Организация образовательного процесса в России. Учебный план: понятие, особенности, порядок разработки. Годовой календарный учебный график. Расписание занятий. Стадии образовательного процесса. Прием граждан в образовательные учреждения. Ограничения при приеме граждан в образовательные учреждения. Право на внеконкурсное зачисление в образовательные учреждения. Реализация общеобразовательных программ как вторая стадия образовательного процесса. Промежуточная аттестация: понятие, порядок, особенности проведения. Итоговая аттестация. Документы об образовании: понятие, виды, порядок выдачи.


Лекция 6. Правовой статус обучающихся и работников образовательных учреждений. Юридические гарантии их прав и законных интересов. Ответственность в сфере образования (4 часа)


Обучающиеся и их категории. Общий правовой статус обучающихся.  Правовая ответственность обучающихся: основания, виды, порядок возложения.

Правовой статус и категории работников образования. Права и законные интересы педагогических  работников. Содержание и юридические гарантии прав и законных интересов работников образования. Аттестация педагогических работников и ее правовые гарантии аттестации. Социальные гарантии педагогических работников.

Правовая ответственность работников образования. Особенности правовой ответственности педагогических работников.



2.7. Содержание курса семинарских (практических) занятий с

методическими указаниями для самостоятельной работы студентов


І  МОДУЛЬ


Тема 1.  Понятие образовательного права и его место в системе российского права (2 часа).


Методические рекомендации для студентов:


Термин «образовательное право» вошел в язык педагогической и правовой науки не так давно. Тем не менее, в настоящее время он широко используется представителями юридической и педагогической практики. «Образовательно-правовая» библиография медленно, но неуклонно расширяется. В учебных планах педагогических и юридических вузов, институтов и факультетов настоящая дисциплина с 2000 г. входит в состав государственного образовательного стандарта. Вместе с тем термин «образовательное право» рассматривается в науке в различных смыслах.

При подготовке к семинарским занятиям следует обратить внимание на то, что в самом общем плане можно выделить следующие основные значения термина «образовательное право»: 1)  образовательное право как комплексная отрасль права; 2) образовательное право как массив нормативно-правовых актов (образовательное законодательство); 3)  образовательное право как элемент системы конституционных прав и свобод, в том числе как элемент системы международных стандартов прав и свобод («право на образование»); 4)  «Образовательное право» как учебная дисциплина; 5) образовательное право как направление научных исследований.

В результате анализа приведенных выше позиций можно сделать вывод, что в настоящее время имеет место становление новой комплексной отрасли права образовательного права, которое регулирует отношения, возникающие между обучающимся, его родителями (законными представителями), образовательным учреждением, педагогическими работниками в связи с получением обучающимся дошкольного, общего, профессионального, послевузовского, дополнительного образования.

При этом с правовой позиции образование предполагает целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов).


Вопросы для изучения:


  1. Место образовательного права в современной системе права России.
  2. Образовательное право как элемент системы конституционных прав и свобод.
  3. Предмет и метод образовательного права.
  4. Принципы образовательного права.
  5. Система образовательного права.
  6. Современная политика в сфере образования.


Задания для предварительной подготовки:


1. Дайте определение образовательного права как: а) элемента системы конституционных прав и свобод; б) комплексной отрасли права; в) отрасли законодательства; г) учебной дисциплины; д) направления научных исследований. Как Вы считаете, какое из указанных определений более правильно с точки зрения современного образовательного процесса в Росси? Ответ аргументируйте. 


2. Назовите основные функции образования как социального института и приведите не менее чем по два соответствующих примера.


3. Что представляет собой образовательное пространство и чем оно отличается от образовательной системы, системы образования? Попытайтесь представить содержание этих понятий и их соотношение между собой графически.


4. В чем суть и каковы принципы современной российской государственной образовательной политики? Как Вы оцениваете эту политику с позиции студента?


Задания для самостоятельной работы:


1. Как вы считаете, в чем причина плюрализма взглядов на понятие «образование»? Можете ли Вы сформулировать свое собственное представление?


2. Проанализируйте текст ст. 43 Конституции РФ. Выводы сформулируйте в виде тезисов.


3. Подготовьтесь к деловой игре по теме «Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы».

Студенты объединяются в 4 группы. Каждая группа изучает предложенную Концепцию Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы. В результате изучения Концепции каждая из групп должна подготовить краткое сообщение.

Темы сообщений следующие:

1 группа кратко излагает основные положения Концепции.

2 группа кратко излагает свое мнение по поводу вопросов, неохваченных Концепцией.

3 группа кратко излагает свое мнение относительно положительных моментов Концепции.

4 группа кратко излагает свое мнение относительно недостатков Концепции.

По итогам работы 4-х групп формулируются выводы.






Тема 2. Образовательное законодательство России  и его систематизация (2 часа)


Методические рекомендации для студентов:


Особое внимание при изучении дисциплины необходимо уделить нормативным актам, принятым по вопросам образования.

В настоящее время насчитывается несколько сотен источников международного права, принятых непосредственно по вопросам образования либо содержащих отдельные нормы. Это документы, принятые Генеральной Ассамблеей Организации Объединенных Наций (ООН), его специализированными учреждениями - Организацией объединенных наций по вопросам образования, науки и культуры (ЮНЕСКО), Международной организацией труда (МОТ), региональными международными организациями - Советом Европы и Содружеством Независимых Государств, а также двусторонние соглашения Российской Федерации с другими государствами.

Что касается российского законодательства, то законодатель выделяет два уровня нормативно-правового регулирования отношений в сфере образования: федеральный и региональный. В свою очередь, как федеральное, так и региональное законодательство об образовании включают законодательные и иные нормативные правовые акты.

На федеральном уровне законодательная основа правового регулирования отношений в сфере образования представлена Конституцией РФЗаконом РФ от 10.07.1992 N 3266-1 "Об образовании", Федеральным законом от 22.08.1996 N 125-ФЗ "О высшем и послевузовском профессиональном образовании".

При подготовке к семинарским занятиям следует так же обратить внимание на принятые в данной сфере региональные нормативные акты, акты органов местного самоуправления.

Среди подзаконных нормативных правовых актов следует особо выделить  Постановления Правительства РФ об утверждении отдельных Типовых положений об образовательных учреждениях различного типа и нормативные правовые акты федеральных органов исполнительной власти, в первую очередь Министерством образования и науки РФ.

Кроме того, следует обратить внимание на то, что образовательные учреждения вправе самостоятельно принимать локальные акты, регулирующие вопросы их деятельности.


Вопросы для изучения:


  1. Международные акты в сфере образования.

2. Система законодательства об образовании в Российской Федерации. Классификация и особенности законодательных актов, регулирующих отношения в сфере образования.

3. Дайте общую характеристику Закона  Российской Федерации от 10 июля 1992г. №3266-1 «Об образовании» (с последними изменениями и дополнениями).

4. Дайте общую характеристику Федерального закона от 22 августа 1996г. № 125-ФЗ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (с последними изменениями и дополнениями).

5. Место и роль подзаконных нормативных актов в системе законодательства об образовании.

6. Место и роль нормативных актов субъектов РФ и органов местного самоуправления в системе законодательства об образовании.

7. Место и роль локальных нормативных актов в системе законодательства об образовании.

8. Основные проблемы кодификации образовательного законодательства на современном этапе.


Задания для практической подготовки:


  1. Составьте схему «Образовательное законодательство России»


  1. Как вы считаете, какие из принятых в настоящее время международных актов в сфере образования наиболее эффективны и применимы по отношению к России? Ответ аргументируйте.


  1. Составьте таблицу «Разграничение предметов ведения органов государственной власти в сфере образования»:


Компетенция РФ

Компетенция

субъектов РФ

Компетенция органов

местного

самоуправления





Задания для самостоятельной работы:


1. Разработайте проект содержания Кодекса РФ об образовании.


2. Как Вы считаете,  какие законодательные акты образуют юридический фундамент системы образования? В чем суть и каковы признаки их фундаментальности?


3. Объединитесь в группы по шесть человек и ознакомьтесь с содержанием Устава ГОУ ВПО «Удмуртский государственный университет». Проанализируйте его содержание на предмет соответствия законодательству и положениям, подлежащим обязательному включения в устав образовательного учреждения. Обсудите между группами, какие положения необходимо усовершенствовать в Уставе.





Тема 3. Международное образовательное право и правовые аспекты вхождения российского образования в мировое образовательное пространство (2 часа).


Методические рекомендации для студентов:


При изучении данной темы в первую очередь необходимо обратить внимание на основные документы, регламентирующие направление образовательной политики государств на международном уровне.

В 1992 г. Маастрихтский договор о создании Европейского Союза обозначил переход стран Европы к экономическому, валютному и политическому союзу. В результате данного объединения, а также увеличения количества студентов, усиления мобильности и расширения европейского рынка труда проблема признания квалификаций и ученых степеней потребовала неотложного решения, что в свою очередь, поставило вопрос о необходимости более тесного сотрудничества. В связи с этим возникла необходимость создания общего документа, который бы синтезировал все предшествующие акты.

11 апреля 1997 года в Лиссабоне была подписана Конвенция «О признании квалификаций, относящихся к высшему образованию в Европейском регионе», ориентированная на облегчение доступа в учебные заведения европейских государств гражданам других стран региона. Опираясь на положения Великой Хартии, Конвенция признала огромное разнообразие систем образования в Европейском регионе и расширила права университетов в вопросах признания зарубежных дипломов и квалификаций.

25 мая 1998 года в Сорбонне (г. Париж, Франция) министрами Великобритании, Германии, Франции, Италии была подписана совместная декларация «О гармонизации архитектуры европейской системы высшего образования », ставшая прологом Болонского процесса. Основной стратегической целью развития высшего образования в Европе было названо создание Зоны европейского высшего образования. В основу ее строительства должны были быть положены эквивалентные циклы обучения, использование системы кредитов, признание положений Лиссабонской конвенции.

Вышеназванные документы и практика реализации их основных положений стали базой для подписания 19 июня 1999 года в г. Болонья совместного заявления министров образования 29 стран «Зона европейского высшего образования». Именно в этом документе, ставшем стартовой точкой Болонского процесса были сформулированы основная цель создание единой образовательной зоны Европы, способами достижения которой назывались: применение доступной для понимания и сопоставления системы степеней с выдачей Приложения к Диплому (Diploma Supplement); введение структуры обучения, базирующейся на двух основных циклах, соответственно первого и второго уровня (бакалавриат и магистратура); применение системы накопления и передачи кредитов по модели ECTS; обеспечение мобильности студентов, аспирантов, преподавателей и административного персонала путем устранения препятствий к их свободному перемещению; поддержка европейского сотрудничества по вопросам обеспечения качества образования; поддержка необходимого уровня высшего образования в странах-партнерах.

Основная цель Болонского процесса установить к 2010 году единое Европейское пространство высшего образования. Выполнение этой ключевой задачи отражено в 10 известных позициях, которые определены основными документами Болонского процесса.

В России первые прямые обращения к документам Болонского процесса произошли только в первые годы XXI века, то есть, по сути, тогда, когда уже были сформулированы основные принципы, создана система сотрудничества и механизмы контроля над ходом процесса.

Документом, уточняющим и конкретизирующим направления деятельности в рамках Болонского процесса стал приказ Минобрнауки РФ от 15 февраля 2005 года «О реализации положений Болонской декларации в системе высшего профессионального образования Российской Федерации» и «План мероприятий по реализации положений Болонской декларации на 2005 2010 гг.». Указанные документы необходимо подробно изучить и проанализировать.


Вопросы для изучения:


  1. Общая характеристика международного образовательного права.
  2. Европейское образовательно-правовое пространство и «Болонский процесс»
  3. Правовые аспекты участия России в Болонском процессе.
  4. Образовательно-правовое пространство СНГ.
  5. Образовательно-правовая компаративистика.


Задания для практической подготовки:


1. Что понимается под образовательно-правовым пространством? В каких точках это пространство соприкасается и взаимодействует с международным политико-образовательным пространством?


2. Соотнесите положения международных актов в области образования с Конституцией РФ. Результат оформите в виде таблицы.


3. Как вы считаете, какие основные причины присоединения России к Болонскому процессу? Объединитесь в две группы, первая группа определите пляс участия России в Болонском процессе, вторая минусы. Подведите итоги путем дискуссии.


Задания для самостоятельной работы:

1. Дайте сравнительную характеристику европейского образовательного пространства и образовательно-правового пространства СНГ.


2. Как Вы считаете, принесет ли пользу государствам-участникам СНГ принятие модельного образовательного кодекса? Достаточно ли будет подписания некоего «образовательного» договора?



ІІ  МОДУЛЬ


Тема 4. Система образования в России (6 часов).


Методические рекомендации для студентов:


При изучении данной темы не следует забывать о том, что одним из ключевых положений законодательства в сфере образования является принцип системности образования. Любая система - это форма организации определенного количества элементов, "нечто целое, представляющее собой единство закономерно расположенных и находящихся во взаимной связи частей". Система образования в Российской Федерации представляет собой совокупность взаимодействующих между собой элементов. Только во взаимосвязи и согласованности всех звеньев этой системы возможно избавиться от ненужного дублирования, "разрывов" и нестыковок между различными ступенями и образовательными программами образовательной системы России и, в конечном итоге, сделать образовательную услугу качественной, а процесс ее предоставления населению - эффективным.

Система образования в Российской Федерации включает следующие элементы:

1) физические лица, а именно обучающиеся, их законные представители, научно-педагогические работники.

2) образовательные программы и государственные образовательные стандарты;

3) образовательные учреждения;

4) органы управления образованием и подведомственные им учреждения и организации;

5) объединения юридических лиц, общественных и государственно-общественных объединений, осуществляющих деятельность в области образования.

Каждый элемент системы образования, в том числе отдельные виды образовательных учреждений, должны быть подробно изучены при самостоятельной подготовке к семинарским занятиям.

Особое внимание следует уделить системе образовательных учреждений России, а именно: дошкольным образовательным учреждениям, общеобразовательным учреждениям, образовательным учреждениям профессионального, дополнительного образования. Так же следует обратить внимание на существование в России образовательных учреждения со специальным правовым статусом: военных образовательных учреждений, образовательных учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Кроме того, в контексте современной политики России в сфере образования необходимо особое внимание уделить статусу автономных некоммерческих образовательных учреждений.

Содержание образования определяется государственными образовательными стандартами, в связи с чем при подготовке к занятиям следует определить его понятие, структуру, содержание. В России государственный образовательный стандарт состоит из трех компонентов: федерального, регионального и локального, каждый из компонентов необходимо подробно изучить применительно к специальности «социальная педагогика».

Управление образованием в России является в подавляющем большинстве случаев трехзвенным, поскольку ответственность за управление непрерывным процессом реализации государственных образовательных стандартов, как правило, разделена между тремя основными управляющими субъектами - федеральными органами государственной власти (преимущественно органом межотраслевой компетенции - Минобрнауки РФ), органами государственного управления регионального уровня и локальными органами управления образовательными учреждениями (администрациями образовательных учреждений). Каждый уровень управления системой образования следует рассмотреть подробно.


Вопросы для изучения:


1. Общая характеристика системы образования в России.

2. 4. Понятие и правовой статус образовательного учреждения.

5. Система образовательных учреждений в России.

6. Порядок создания  образовательного учреждения.

7. Образовательный стандарт: понятие, правовая природа, статус, содержание, структура, виды.

8. Образовательные программы: понятие, правовая природа, статус, содержание, структура, виды.

7. Управление образовательным учреждением: правовые основы, понятие, содержание, формы, уровни.

8. Органы управления образованием и подведомственные им учреждения. 


Задания для практической подготовки:


1. В чем, на Ваш взгляд, состоит целесообразность и необходимость государственных образовательных стандартов? Насколько связано качество современного образования с введением этого образовательного института?



2. В чем суть и какова природа управления в сфере образования? Проведите разграничение между понятиями «управление», «руководство», «организация» применительно к системе образования.


3. Что представляет собой система образовательных учреждений? Как в этой системе соотносятся между собой  типы, виды и организационно-правовые формы образовательных учреждений?


4. Составьте схему «Порядок создания образовательного учреждения»


5. Подготовьте доклады по конкретным  видам образовательных учреждений в России.


Задания для самостоятельной работы:


1. Раскройте практическую, правовую и управленческую природу образовательных стандартов.


2. Дайте общую характеристику ГОС ВПО специальности: 031300 «Социальная педагогика».


3. В чем отличие правового положения образовательного учреждения от его правового статуса? Насколько юридически и практически необходимо разграничение этих понятий?


  1. Разграничьте понятия:  «лицензирование»,  «аккредитация», «аттестация» образовательного учреждения.


  1. Подготовьтесь к деловой игре по теме «Государственный образовательный стандарт: сравнительный анализ направления подготовки «специалитет» и «бакалавриат».

Изучите предложенные ГОС для специальности «Социальная педагогика» (специалитет) и ГОС по направлению подготовки «Психолого-педагогическое образование» (бакалавриат). Проведите сравнительный анализ стандартов.

Объединитесь в 4 группы и подготовьте сообщения по следующим вопросам:

1 группа: «Общая характеристика профессиональной деятельности: сравнительный анализ»

2 группа: «Требования к результатам освоения образовательных программ:  сравнительный анализ»

3 группа: «Требования к содержанию образовательных программ: сравнительный анализ»

4 группа: «Требования к условиям реализации программ: сравнительный анализ»

По итогам работы 4-х групп формулируются выводы.


ІІІ МОДУЛЬ


Тема 5. Образовательный процесс в Российской Федерации (2 часа)


При изучении данной темы не следует так же забывать о том, что получение образования - процесс длящийся и в некотором смысле во многих случаях определяющий образ жизни обучающегося на годы, в течение которых он будет осваивать конкретную образовательную программу. Любой процесс представляет собой развитие какого-либо явления, последовательную смену состояний. В данном случае речь идет о развитии и приобретении навыков и знаний обучающимся, которые необходимо освоить в соответствии с определенной образовательной программой для достижения соответствующего образовательного ценза. В этом процессе активную роль играют преподаватели, которые организуют, направляют и помогают обучающимся осваивать определенную программу, передают обучающимся свой опыт и контролируют образовательный процесс для достижения наилучших результатов в освоении обучающимися определенной программы.

Таким образом, участниками образовательного процесса являются обучающиеся и преподаватели, поэтому образовательный процесс охватывается понятием "педагогические отношения", которые так же должны быть подробно изучены.

С другой стороны, образовательный процесс имеет внутреннюю и внешнюю составляющие.

Внешняя сторона образовательного процесса состоит из ряда стадий, а именно:

1) прием в образовательное учреждение;

2) собственно сама реализация образовательной программы;

3) промежуточный контроль знаний и приобретенных обучающимися навыков;

4) проведение итоговой аттестации.

Внутренняя сторона образовательного процесса предполагает его организацию в самом образовательном учреждении и зачастую определяется им самостоятельно. Организационная составляющая образовательного процесса закрепляется следующими основными документами: учебным планом; годовым календарным учебным графиком;  расписанием занятий.

При подготовке к семинару следует подробно остановится на каждой стороне образовательного процесса.


Вопросы для изучения:


  1. Организация образовательного процесса в РФ.
  2. Основные нормативные и локальные акты, регламентирующие образовательный процесс в образовательном учреждении.
  3. Стадии образовательного процесса: общая характеристика.
  4. Прием граждан в образовательные учреждения: гарантии и ограничения.
  5. Освоение образовательных программ. Формы получения образования.
  6. Документы об образовании: понятие, виды, порядок выдачи.


Задания для практической подготовки:


1. Составьте схему «Образовательный процесс в России»


2. Какие документы предоставляют право на внеконкурсное зачисление в учебное заведение? Приведите конкретные примеры.


3. Подготовьте доклады на тему «Дистанционное образование в России» и «Экстернат как форма получения образования». В ходе дискуссии определите различия экстерната и дистанционного обучения.


4. Какие изменения в ступенях высшего профессионального образования произошли в настоящее время? Оцените их с точки зрения обоснованности и целесообразности.


Задания для самостоятельной работы:


1. Проанализируйте установленные государством требования к документам об образовании. Найдите отличительные и схожие признаки.


2. Проанализируйте категории граждан, имеющих право на внеконкурсное зачисление в образовательные учреждения профессионального образования. Оцените указанный перечень с точки зрения полноты и обоснованности.

Тема 6. Правовой статус обучающихся и работников образовательных учреждений. Юридические гарантии их прав и законных интересов. Ответственность в сфере образования (4 часа).


Методические рекомендации студентам:


Круг участников образовательных отношений достаточно широк то индивидов до учреждений и организаций, от государственных органов до общественных объединений. Все они занимают определенное место в системе образования, играют в ней определенную роль. Особое место среди них занимают обучающиеся и научно-педагогические работники.

При подготовке к семинарскому занятию в первую очередь необходимо дать определение понятию «обучающиеся», перечислить основные категории обучающихся, провести их разграничение.  Кроме того, внимание следует уделить правовому статусу обучающихся, их правам, обязанности, ответственности.

Педагогические работники в системе образовательных отношений так же занимают особое место, поскольку именно они в процессе педагогической деятельности непосредственно реализуют государственные образовательные стандарты.

Педагогическая деятельность это деятельность по обучению и воспитанию граждан, которая осуществляется педагогическими работниками в образовательных учреждениях различных типов и видов.

Правовой статус педагогов как работников образовательного учреждения определен трудовым законодательством. Трудовой кодекс РФ в отдельной главе регламентирует особенности регулирования труда педагогических работников, в связи с чем при подготовке к занятию обязательно использование указанного нормативно-правового акта.        

Кроме того, особое внимание следует уделить вопросу ответственности педагогических работников по нормам трудового, административного, уголовного законодательства.





Вопросы для изучения:

1. Обучающиеся и их категории. Общий правовой статус обучающихся. 

2. Правовая ответственность обучающихся: основания, виды, порядок возложения.

3. Правовой статус и категории работников образования.

4. Особенности регулирования труда работников в сфере образования.

5. Правовая ответственность работников образования.


Задания для практической работы:


1. Каковы причины и необходимость различения групп обучающихся в сфере образования? Приведите аргументы


2. Каковы причины и необходимость различения групп работников образования? Приведите аргументы.


3. Чем отличаются правовые статусы различных категорий работников образования? Результаты ответа отразите в таблице.


4. Какие меры Вы бы предложили с целью совершенствования образовательного законодательства с целью повышения ответственности субъектов образовательного пространства?


5. В чем, на ваш взгляд, причины правонарушений в сфере образования? Какие меры профилактики и борьбы с ними Вы бы предложите? Обсудите данную проблему путем дискуссии.



Задания для самостоятельной работы:


1. Разработайте проект «Кодекса профессиональной этики педагогического работника»


2. Разработайте проект «Кодекса этики и поведения обучающегося» (вид учебного заведения выберите самостоятельно).


3. Попытайтесь составить собственную классификацию правонарушений педагогических работников различных категорий. Могли бы Вы предложить законодателю какие-либо новые меры юридической ответственности педагогического работника и те основания, по которым она возложена?




3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ


Предлагаемый учебно-методический комплекс дисциплины (далее УМКД) подготовлен на основе действующего законодательства и программы курса «Правовые основы образования России» для студентов Удмуртского государственного университета. Он отвечает всем требованиям, предъявляемым к учебно-методическим пособиям для студентов высших учебных заведений, и ориентирован на активизацию деятельности студентов в части самообразования, что соответствует современным тенденциям российского образования.

В содержание курса входит лекционная работа. Практические занятия, организация самостоятельной работы студентов.

Тематическая структура лекционных занятий должна быть основана на программе «Правовые основы образования России». Общим вектором лекционных занятий является активизация студента, повышение его мотивации. В ходе лекционного занятия преподаватель должен основываться на оценочном подходе, который состоит в том, что студенту предлагается обзор спектра мнений и школ, представленных в области науки. Важнейшей целью преподавателя становится систематизация большого разнородного материала и обучение студента умению ориентироваться в этом материале.

Схема лекционного курса выглядит следующим образом:

1) Определение структуры и задач конкретной научной дисциплины;

2) Сообщение студенту базовых терминов, теоретических понятий данной дисциплины, показ принципа их работы при анализе фактического (эмпирического материала);

3) Освещение сходств и различий трактовки базовых понятий разными научными школами, наличествующими в данной области знаний;

4) Обсуждение альтернативных научных школ и концепций, опирающихся на принципиально иные системы понятий. Анализ недостатков и преимуществ данных систем;

5) Обсуждение наиболее сложных или дискуссионных проблем данной области знаний.

Таким образом, преподаватель в ходе лекции должен ставить проблемы, обозначать дискуссионные моменты и ориентировать студентов в том, где именно можно получить сведения по тому или иному вопросу.

В учебный процесс целесообразно внедрять следующие методы обучения студентов: проблемная лекция; лекция-визуализация; лекция вдвоем; лекция-беседа; лекция-дискуссия; лекция с разбором конкретной ситуации; лекция-консультация.

Основная деятельность студента должна осуществляться самостоятельно. В УМКД по каждой теме предлагается перечень вопросов для изучения (для самоподготовки). Знания, полученные самостоятельно, должны проверяться и обсуждаться на семинарских и практических занятиях.

На основании того, что данный курс предусматривает проведение практических (семинарских) занятий, основное внимание должно быть уделено правильной организации самостоятельной работы студента. Именно самостоятельная работа студентов должна  рассматриваться как одна из важнейших форм творческой деятельности студентов по преобразованию информации в знания. В структуру самостоятельной работы входит работа студентов по подбору литературы к определенной проблеме; работа над источниками; составление сообщения или доклада и пр.

На практических занятиях могут быть использованы следующие методы: тренинг; мозговой штурм; деловые игры (имитационные, операционные и ролевые); проектирование и другие.

В процессе работы осуществляются три основных типа контроля:

1. Текущий контроль успеваемости

2. Промежуточная аттестация

3. Итоговая аттестация

Текущий контроль представляет собой проверку усвоения учебного материала, регулярно осуществляемую на протяжении семестра. Он может включать устный опрос (групповой и индивидуальный); проверку выполнения письменных домашний заданий; проведение контрольных работ; тестирование (письменное и компьютерное); контроль самостоятельной работы студентов.

Промежуточная аттестация осуществляется путем проведения рубежных контролей по итогам каждого модуля.

Итоговая аттестация служит для проверки результатов обучения в целом и проводится в форме зачета.




  1. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО КОНТРОЛЮ

ЗНАНИЙ


    1. Основы бально-рейтинговой системы оценки

знаний студентов


Бально-рейтинговая технология (БРТ) оценки знаний используется с целью личностноориентированного обучения, стимулирования систематической работы студентов, раскрытия их творческих способностей, дифференциации оценки знаний.

БРТ оценки знаний предназначена для повышения объективности и достоверности оценки уровня подготовки студентов и используется в качестве одного из элементов управления учебным процессом в вузе.

БРТ позволяет студентам:

- понимать систему формирования оценок по дисциплине с целью получения итоговых оценок;

- осознать необходимость систематической работы по выполнению учебного плана на основании знания своей текущей рейтинговой оценки по дисциплине и ее изменение из-за несвоевременного освоения материала;

- своевременно оценить состояние своей работы по изучению дисциплины, выполнению всех видов учебной нагрузки до начала экзаменационной сессии;

- в течении семестра вносить коррективы по организации текущей самостоятельной работы.

После изучения каждого учебного блока (модуля)  курса проводится рубежный контроль. В течение одного семестра проводятся три таких контроля - соответственно на 6, 12 и 18 учебной неделе. Итоги рубежного контроля позволяют преподавателю аттестовать или не аттестовать студента по пройденному модулю изучаемого предмета. Среди форм рубежного контроля - тестирование, коллоквиумы, контрольные работы и другие задания, которые определяет преподаватель в зависимости от уровня студентов и уровня сложности изученного материала.

При изучении дисциплины максимальная сумма баллов за один семестр может составить 100. После каждого рубежного контроля, то есть по окончании изучения одного модуля знаний, студент может получить максимум 25 баллов, соответственно после трех рубежных контрольных периодов - 75. Максимальное количество баллов при итоговом контроле (экзамены и зачеты) - 25. Итого, за один семестр при условии, что студент занимался отлично, он может набрать в сумме 100 баллов. Оценка полученных знаний проводится путем проведения зачета.

Для того чтобы студенты были допущены к итоговой (промежуточной) аттестации, другими словами, к сдаче зачетов или экзаменов в конце семестра, им необходимо получить за три рубежных контроля не менее 41 балла. Студент, получивший в ходе рубежного и текущего контроля 61 балл и больше, получает оценку "зачтено" автоматически без сдачи зачета.

За один модуль студент может набрать максимум 25 баллов.

Из которых:

4.2. Перечень вопросов для зачета по дисциплине

«Правовые основы образования в России»


  1. Понятие образовательного права и его место в системе российского права.
  2. Образовательное законодательство и его систематизация.
  3. Общая характеристика закона РФ от 10 июля 1992г. «Об образовании».
  4. Принципы образовательного права.
  5. Общая характеристика международного образовательного права.
  6. Система образования в России.
  7. .
  8. Образовательные учреждения: понятие, виды. Порядок создания образовательного учреждения.
  9. Правовое регулирование дошкольного образования в России.
  10. Правовое регулирование общего образования в России.
  11. Правовое регулирование начального профессионального образования в России.
  12. Правовое регулирование среднего профессионального образования в России.
  13. Правовое регулирование высшего профессионального образования в России.
  14. Правовой статус ВУЗа в России.
  15. Правовое регулирование послевузовского профессионального образования.
  16. Правовое регулирование дополнительного образования детей.
  17. Правовое регулирование дополнительно профессионального образования взрослых.
  18. Правовое регулирование военного образования в России.
  19. Правовое регулирование образования лиц с ограниченными возможностями здоровья.
  20. Правовое регулирование образования лиц с девиантным поведением.
  21. Государственные образовательные стандарты и образовательные программы
  22. Управление системой образования.
  23. Образовательный процесс в России.
  24. Прием граждан в образовательные учреждения
  25. Формы получения образования в России. Экстернат как одна из форм получения образования.
  26. Документы об образовании: понятие, виды, порядок и основания получения.
  27. Правовая регламентация научных исследований.
  28. Правовой статус обучающихся в образовательных учреждениях.
  29. Правовой статус работников образования.
  30. Ответственность в сфере образования.

4.3. Тематика контрольных  работ (рефератов) по дисциплине.


  1. Правовое положение учебных заведений в России: исторический аспект.
  2. Дискриминация в области образования.
  3. Признание учебных  курсов, дипломов о высшем образовании и учебных степеней в европейских государствах. «Мобильность исследований».
  4. Формы государственного контроля в сфере образования.
  5. Дисциплина и ответственность в сфере образования.
  6. Правовой статус обучающихся в образовательных учреждениях. Правовой статус студента.
  7. Правовое регулирование дошкольного образования.
  8. Правовое регулирование общего образования.
  9. Правовое регулирование начального и средне-профессионального образования.
  10. Правовая регламентация научных исследований.
  11. Военное образование в России.
  12. Международное образовательное право. Болонский процесс. Образовательно-правовая компаративистика.
  13. Образование лиц с ограниченными возможностями здоровья.
  14. Образование лиц с девиантным поведением.
  15. Экстернат как одна из форм получения образования.
  16. Понятие образовательного права и его место в системе российского права.
  17. Автономия вузов необходимое условие жизнедеятельности образовательной системы.
  18. Коллизии в образовательном законодательстве: понятие, виды, причины, пути преодоления.
  19. Виды вузов и критерии их типизации. Университетские комплексы.
  20. Правовой статус наукограда.


    1. Примерные задания для текущей аттестации


1. В устав муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Калинка» были включены следующие положения:

1) наименование, место нахождения

2) учредитель

3) цель обучение и подготовка к школе

4) запрет вести обучение на удмуртском языке

5) система оценок знаний воспитанников (пятибалльная шкала)

6) порядок приема в учреждение (конкурс, собеседование, тестирование)

7) размер ежемесячных взносов на нужды учреждения

8) условия отчисления из учреждения

9) права и обязанности воспитанников

10) права и обязанности сотрудников

Определите, какие из указанных положений соответствуют закону, какие внесены с нарушением норм действующего законодательства. Ответ обоснуйте ссылками на нормы права (пункт, часть, статья закона). 


2. В УДГУ для поступления на факультет  ИППСТ специальность «психология и педагогика» подали документы следующие граждане.

1) Семечкина золотая медалистка одной из школ Кизнерского района

2) Пупкин при написании ЕГЭ по предмету специальности набрал 99 баллов

3) Комаров месяц назад вернулся из армии, где служил по призыву

4) Шляпкина при написании ЕГЭ по предмету специальности набрала 55 баллов, воспитывает бабушка 80 лет, так как родители умерли

5) Мохов участник боевых действий в Грузии

6) Кукушкина победила во всероссийской олимпиаде по математике

7) Шутова - при написании ЕГЭ по предмету специальности набрала 65 баллов, отец военнослужащий, погиб в результате взрыва при проведении учений

Определите, кто из них обладает правом на внеконкурсное зачисление, кто преимущественным правом на зачисление, кто поступает на общих основаниях. Ответ обоснуйте ссылками на нормы права (пункт, часть, статья закона). 


3. Проанализируйте закон, сравните полномочия Российской Федерации, субъектов РФ, органов местного самоуправления по вопросам образования.

5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ


5.1. Основная литература


  1. Бажанов, Н. "Образовательное право" и некоторые проблемы законодательства об образовании // Юридическое образование и наука. - 2004.
  2. Григорьев, Ф.А. Образовательное право: вопросы теории // Журнал Российского права. - 2003. - № 3. - 163-165.
  3. Ивашковская, А. В. Образовательное право: место в структуре системы российского права и соотношение с трудовым законодательством // Вестник Поморского университета. Сер. Гуманитарные и социальные науки. - 2006. - № 4. - С. 142-147.
  4. Сырых, В.М. Образовательное право как отрасль российского права // Вестник Саратовской государственной академии права. - 2006. - 6-12.
  5. Федорова, М.Ю. Образовательное право : учеб. пособие для вузов / М.Ю. Федорова. - М. : Владос, 2004. - 319 с. ; 60х90/16. - (Юридическая литература). - Библиогр. : с. 319.
  6. Шкатулла, В. И. Образовательное право : учеб. для вузов / В. И. Шкатулла. - М. : НОРМА : ИНФРА-М, 2001. - 681 с.
  7. Ягофаров, Д.А. Образовательное право: рабочая программа учебной дисциплины // Право и образование. - 2004.


    1. Дополнительная литература


  1. Артемьева, Т. В . Академическая мобильность преподавателей и студентов в международном образовательном пространстве / Т. В. Артемьева // Бюл. Учен. совета . 2006. № 7.
  2. Байденко, В. И. Болонский процесс : курс лекций / В.И. Байденко. М.: Логос, 2004.
  3. Беляев, В. Болонский процесс попытка конкуренции / В. Беляев, Г. Жабрев // Высш. образование в России. 2006. № 4.
  4. Бунтов С.Д. Ответственность за нарушение образовательного законодательства // Юридическая наука: состояние и перспективы развития: сб. ст., посвящ. Памяти профессора В.В. Овсиенко / отв. Ред. Н.В. Кузнецова. Ижевск, 2010.
  5. Верховкина, М. Е. Проблемы интеграции российского высшего образования в единое европейское образовательное пространство (на примере вузов Санкт-Петербурга) / М.Е. Верховкина // Качество. Инновации. Образование.  2006.  № 4.
  6. Геворкян, Е. Н. Болонский процесс и сотрудничество в области обеспечения качества образования: опыт Российской Федерации / Е. Н. Геворкян, Г. Н. Мотова // Вопр. образования. 2004. № 4.
  7. Глазырин, В. А . Болонская декларация : интеграция или поглощение российского высшего образования / В.А. Глазырин // Унив. упр.: практика и анализ.  2006.  № 1.
  8. Егоршин А.П. Перспективы развития образования России в XXI в. //
    Университетское управление. 2000.  № 4(15).
  9. Образовательное право : учеб. пособие для вузов / М.Ю. Федорова. М.: Владос, 2004.
  10. Образовательная политика в России // Наша власть: дела и лица. № 9 (77) 2007 // http://nashavlast.ru/article_description/1/10.html
  11. Защита прав граждан в образовании / Куров С. В. Уч. - методическое пособие. М., 2003
  12. Социология образования: прикладные исследования / Ф.Э. Шереги . - М.: Академия, 2001.
  13. Менеджмент, маркетинг и экономика образования: учеб. пособие для вузов рек. МО РФ / под общ. ред. А.П. Егоршина, Н.Д. Никандрова. - 2-е изд., перераб. - Н. Новгород, 2004.
  14. Образование и гражданское право / С. В. Куров. М., 2004
  15. Социальная политика: Учеб / Под общ.ред.Н.А.Волгина.  М.: Изд-во РАГС, 2003
  16. Ягофаров Д.А. Нормативно-правовое обеспечение образования. Правовое регулирование системы образования: учеб. пособие для  студентов вузов, обучающихся по пед. Специальностям. М., 2008.


5.3. Нормативные акты


  1. Всеобщая Декларация прав человека (10 декабря 1948г.)
  2. Международный Пакт об экономических, социальных и культурных правах (16 декабря 1966г.)
  3. Конвенция о правах ребенка (20 ноября 1989г.)
  4. Конвенция о борьбе с дискриминацией в области образования (14 декабря 1960г.)
  5. Конвенция о признании квалификаций, относящихся к высшему образованию в европейском регионе (11 апреля 1997г.)
  6. Всемирная Декларация о высшем образовании для ХХI века: подходы и практические меры (9 октября 1998г.)
  7. Совместная Декларация о гармонизации структуры системы европейского высшего образования (25 мая 1998г.)
  8. Декларация об архитектуре высшего европейского образования (1999)
  9. Рекомендация МОТ/ЮНЕСКО о положении учителей (5 октября 1966г.)
  10. Решение о межгосударственной программе реализации Концепции формирования единого (общего) образовательного пространства СНГ (2001)
  11. Конвенция о признании учебных курсов, программ и документов об образовании, ученых степеней и званий в странах СНГ (2001)
  12. Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993)
  13. Федеральный закон от 22.08.1996 N 125-ФЗ (ред. от 18.07.2011) "О высшем и послевузовском профессиональном образовании"
  14. Закон РФ от 10.07.1992 N 3266-1 (ред. от 10.07.2012) "Об образовании"
  15. Трудовой кодекс Российской Федерации от 30.12.2001 (ред. от 29.02.2012)  № 97-ФЗ
  16. Федеральный закон от 24.07.1998 № 124-ФЗ (ред. от 21.07.2011)
    "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации"
  17. Постановление Правительства РФ от 31.01.2009 N 82 (ред. от 10.06.2010) "Об утверждении Типового положения о военном образовательном учреждении высшего профессионального образования"
  18. Постановление Правительства РФ от 12.03.1997 N 288 (ред. от 10.03.2009) "Об утверждении Типового положения о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья"
  19. Постановление Правительства РФ от 19.03.2001 N 196 (ред. от 10.03.2009) "Об утверждении Типового положения об общеобразовательном учреждении"
  20. Постановление Правительства РФ от 05.09.1998 N 1046 (ред. от 10.03.2009) "Об утверждении Типового положения об общеобразовательной школе-интернате с первоначальной летной подготовкой"
  21. Постановление Правительства РФ от 31.07.1998 N 867 (ред. от 10.03.2009) "Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи"
  22. Постановление Правительства РФ от 19.09.1997 N 1204 (ред. от 10.03.2009) "Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении для детей дошкольного и младшего школьного возраста"
  23. Постановление Правительства РФ от 28.08.1997 N 1117 (ред. от 10.03.2009) "Об утверждении Типового положения об оздоровительном образовательном учреждении санаторного типа для детей, нуждающихся в длительном лечении, и внесении изменений в Типовое положение об общеобразовательной школе-интернате и Типовое положение об образовательном учреждении для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей"
  24. Постановление Правительства РФ от 01.07.1995 N 676 (ред. от 10.03.2009) "Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей"
  25. Постановление Правительства РФ от 26.06.1995 N 612 (ред. от 10.03.2009) "Об утверждении Типового положения об общеобразовательной школе-интернате"
  26. Постановление Правительства РФ от 07.03.1995 N 233 (ред. от 10.03.2009) "Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении дополнительного образования детей"
  27. Постановление Правительства РФ от 12.09.2008 N 666 "Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении"
  28. Постановление Правительства РФ от 03.11.1994 N 1237 (ред. от 18.08.2008) "Об утверждении Типового положения о вечернем (сменном) общеобразовательном учреждении"
  29. Постановление Правительства РФ от 18.07.2008 N 543 "Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении среднего профессионального образования (среднем специальном учебном заведении)"
  30. Постановление Правительства РФ от 14.07.2008 N 521 "Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении начального профессионального образования"
  31. Постановление Правительства РФ от 14.02.2008 N 71 "Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении)"
  32. Постановление Правительства РФ от 27.06.2001 N 487 (ред. от 23.08.2007) "Об утверждении Типового положения о стипендиальном обеспечении и других формах материальной поддержки учащихся федеральных государственных образовательных учреждений начального профессионального образования, студентов федеральных государственных образовательных учреждений высшего и среднего профессионального образования, аспирантов и докторантов"
  33. Постановление Правительства РФ от 26.06.1995 N 610 (ред. от 31.03.2003) "Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов"
  34. Постановление Правительства Российской Федерации от 20 июня 2011 г. N 474 «Об утверждении положения о Высшей аттестационной комиссии при Министерстве образования и науки Российской Федерации»
  35. Постановление Правительства РФ от 12.08.1994 N 949 «О ежегодных отпусках научных работников, имеющих ученую степень»
  36. Постановление Правительства РФ от 01.10.2002 N 724 (ред. от 16.07.2009) «О продолжительности ежегодного основного удлиненного оплачиваемого отпуска, предоставляемого педагогическим работникам образовательных учреждений»
  37. Постановление Правительства РФ от 4 апреля 2003 г. N 197 (ред. От 10.03.2009) "Об особенностях работы по совместительству педагогических, медицинских, фармацевтических работников и работников культуры"
  38. Постановление Минтруда РФ от 30.06.2003 N 41 «Об особенностях работы по совместительству педагогических, медицинских, фармацевтических работников и работников культуры"
  39. Приказ Минобрнауки РФ от 24.12.2010 N 2075 "О продолжительности рабочего времени (норме часов педагогической работы за ставку заработной платы) педагогических работников"
  40. Приказ Министерства образования и науки РФ от 15 февраля 2005 года № 40 «О реализации положений Болонской декларации в системе высшего профессионального образования Российской Федерации»
  41. Приказ Минобразования РФ от 27.03.1998 N 814 (ред. от 17.02.2004) «Об утверждении Положения о подготовке научно-педагогических и научных кадров в системе послевузовского профессионального образования в Российской Федерации»
  42. Приказ Минобразования РФ от 26.11.2002 N 4114 «Об утверждении Положения о порядке замещения должностей научно-педагогических работников в высшем учебном заведении РФ»
  43. Приказ Минобразования РФ от 07.12.2000 N 3570 «Об утверждении Положения о порядке и условиях предоставления педагогическим работникам образовательных учреждений длительного отпуска сроком до одного года»
  44. Приказ Минобрнауки РФ от 24.03.2010 N 209 "О порядке аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений"
  45. Приказ Минобразования РФ от 24.12.2002 № 4571 "Об утверждении формы зачетной книжки студента образовательного учреждения среднего профессионального образования"
  46. Приказ Минобразования РФ от 17.02.2004 № 696 "Об утверждении перечня кандидатских экзаменов"
  47. Постановление Правительства УР от 16 мая 2005 г. N 83 «Об утверждении Положения о Министерстве образования и науки Удмуртской Республики (в ред. постановлений Правительства УР от 29.01.2007 N 8,
    от 06.10.2008 N 239, от 23.03.2009 N 55)
  48. Постановление Государственного Совета УР от 14.06.2006 г. «О безопасности образовательных учреждений»
  49. Постановление Правительства УР от 31.01.2007 «О порядке обращения за компенсацией в части платы за содержание ребенка в дошкольном образовательном учреждении»
  50. Постановление Администрации г. Ижевска от 28.12.2005 «Об установлении платы за содержание ребенка в дошкольном образовательном учреждении»
  51. Устав ГОУ ВПО «Удмуртский государственный университет», 2009 г.
  52. Положение о стипендиальном обеспечении и других формах материальной поддержки студентов,  аспирантов и докторантов УдГУ.


6. ОСНОВНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ ПО ДИСЦИПЛИНЕ


Перечень основного оборудования в соответствии с ГОС

по дисциплине «Нормативно-правовое обеспечение образования»

специальности «031300»



№ п/п

Наименование оборудования

Кол-во

Примечание

(сведения о наличии, необходимости обновления, приобретения)

1.

Не предусмотрено




Контактное лицо: ______________________________________________________________

Тел. (e-mail)___________________________________________________________________